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　　前幾天，和朋友小瑾在一起閑聊。

　　小瑾大學學的是管理專業(yè)，后來自考了會計證，但現(xiàn)在想要轉(zhuǎn)行，學習平面設計，有一個線上課程，又怕自己沒有天賦學不會，一直在猶豫要不要報名。

　　小瑾一臉愁容地說，學習平面設計，必須得有一定的天賦，但是她的審美能力不行，怕自己不是學設計的料，白白浪費了時間和精力，到頭來籃打水一場空。

　　我和她講了我閨蜜的故事。

　　閨蜜小清學的是計算機專業(yè)，畢業(yè)那年，小清沒有選擇出去實習，而是選擇學習平面設計，盡管在學校里也有開設這門課程，但也只是一些皮毛，小清用了半年時間，從頭學起。

　　剛開始，她也覺得自己沒有審美和繪畫天賦，學習起來肯定很困難，也許根本就學不進去。

　　但事實證明，審美能力是可以培養(yǎng)的，設計技巧是可以學習的。小清并沒有因為自己的這些不足之處，限制了自己的成長。

　　她通過反復對比畫面，以求最合適的色彩搭配，再通過刻意練習，提高自己的設計技巧。最后，終于以優(yōu)異的成績完成了所有課程。在課程結(jié)束時，還被老師推薦到一家條件不錯的設計公司工作。

　　當小瑾感慨，你的閨蜜肯定是天賦異稟的時候，我直接了當?shù)馗嬖V她：哪有什么天賦異稟，那些看起來能力超群的人，不過是付出多了一點，努力久了一點罷了。

　　沒有什么天賦之說，不過是看自己愿不愿意付出努力。當我們真正潛下心來，為自己的選擇努力一把，資質(zhì)再平庸的人，也能綻放光芒。

　　2

　　記得上高三時，我們班有一個“天才學霸”。

　　當我們?yōu)榱烁呖?，焦慮到崩潰的時候，他卻怡然自得，一臉燦爛的笑容，經(jīng)常見他抱個籃球進教室，與教室里緊張的學習氣氛格格不入，還總是能輕松應對每一次考試，成績在全年級的排名中一直遙遙領先。

　　我們開玩笑說他天賦異稟，他都一笑而過，從來不解釋什么。

　　后來一次調(diào)座位，我和他剛好坐同桌，才發(fā)現(xiàn)我們眼中的“天才學霸”，并不是我們想象中的“不用學習就能穩(wěn)居全年級前幾名”，而是在我們看不到的地方，付出了比常人更多的努力罷了。

　　有一次，他向我吐露心聲：每當別人說他天賦異稟時，他都很羞愧，因為他自知沒什么過人的學習天賦，不過是在上課期間，更加專注認真地聽講，做筆記。晚自習放學回到家里又繼續(xù)學習，早上再早起一個小時，把該背的知識提前背會了而已，并不是天賦異稟，也不是什么“天才學霸”。

　　聽了他的心聲，我才發(fā)現(xiàn)，自己一直以來對“天才”這個詞有很深的誤解。我眼中的“天才”就是生下來就有的才能，不需要刻意學習，也不需要拼命努力，靠著這點才能，就能輕松脫穎而出。

　　但實際上，真正的“天才”，很多時候，并非我們看到的那般輕松，而是用努力與汗水加持，才看起來不費吹灰之力。

　　3

　　我上學時就有一個夢想，畢業(yè)了要當一名老師，但在上學期間，我從來不敢站在講臺上說話。

　　記得有一次，我們班舉行課前三分鐘小演講，那一天剛好輪到我，其實我的演講稿早已準備好，也在課下練了很多次，但當我站在講臺上的時候，莫名的緊張感把我吞噬了，我的手心里全是汗水，腿也不停的顫抖。

　　我稀里糊涂地把演講稿念了一遍，不知道漏掉了多少字和詞，狼狽地逃回了座位上，恨不能找個地洞鉆進去哭一場。

　　從那以后，我便斷定，我是一個沒有任何當老師天賦的人。

　　直到大學畢業(yè)以后，一次偶然的機會，我進入學校代課了一年。在那一年里，只要自己的課結(jié)束，我就拿個小板凳，去聽其他老師的課，然后學著他們的講課方式，放學之后，一個人在空蕩蕩的教室里，假裝下面有學生，偷偷地練習講課。

　　慢慢的我才發(fā)現(xiàn)，自己曾經(jīng)以為的沒有教學天賦，隨著我講課越來越熟練而不攻自破。

　　最終，我靠自己的努力，成為了一名真正的教師。

　　限制我們的前進的，往往不是我們自身能力的不足，而是那些虛無縹緲的天賦之說。

　　總能聽到，我在這方面沒有天賦，再努力也不行的話語。但我想說的是，那些在某方面很有成就的人，靠得并不是與生俱來的天賦，而是不斷努力的進取心。

　　很多人，寧愿把自己的失敗，歸結(jié)于沒有天賦，心安理得地隨波逐流，過著得過且過的生活，也不愿意嘗試一下，努力一把，用自己的行動打破所謂的天賦論。

　　這實際上是一種自我逃避，逃避付出、逃避努力、逃避一切通往成功道路上的艱辛與困苦。

　　可往往只有歷經(jīng)千辛萬苦，才能看到柳暗花明。

　　天賦并不是必需品，它只能是錦上添花，離開了努力的天賦，只會黯然失色。

　　想要依靠天賦就能精彩一生的人，注定要被天賦所拋棄。

　　沒有所謂的天賦異稟，只有不斷地努力進取。